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溫州大學教育學院(教師教育學院)院長孫芙蓉:如“慕”隨行

時間:2020-05-11 16:54:08 來源: 丹江口市第一中學 作者: 趙有強 閱讀:159

 【人物名片】

  孫芙蓉,溫州平陽人,教育學博士,教授,碩士生導師,現任溫州大學教育學院(教師教育學院)院長,韓國國立全南大學博士生導師,兼任浙江省中小學生研學旅行研究與指導中心主任、全國課程學術委員會常務理事、全國教學論委員會理事。曾獲評浙江省首屆五星級青年教師。近年來積極開展在線課程建設和翻轉教學研究,致力于慕課課程《校本課程開發》的開發與實踐。

  我已經修了50門慕課,這門是我感覺最好的。”“課堂討論環節,教師團隊回復學生問題的速度快、頻率高,激發我的參與積極性。”“通過這門課,我完成了校本課程的綱要設計。”……在中國大學MOOC平臺上,這樣的評論留言比比皆是,而所指向的,則是溫州大學教育學院院長孫芙蓉所開設的慕課課程——《校本課程開發》。

  近年來,被納入國家發展戰略的“互聯網+”計劃為教育行業創新帶來了重大的發展機遇,慕課(MOOC)這種讓人人可學、處處可學、時時可學的在線學習模式受到各大高校熱捧。溫州大學積極迎戰“互聯網+教學”浪潮。

  這門面向師范生的專業課程一經搬到網上,短短時間選課人數已超5000人;選修課程的人群從在校學生到中小學老師再到大學學者不一而足;上課還打破了地域的藩籬,從溫州到新疆再到意大利……這一切,都讓孫芙蓉感受到了慕課的獨特魅力。

  與學校共同“成長”

  與其說跟隨著學校的遷移而遷移,倒不如說是由學校的陪伴而成長的。二十多年來,孫芙蓉的個人軌跡,牢牢地和溫州大學“綁”在一起,隨著學校的不斷發展,她個人也在其中收獲頗豐。

  1997年,剛從杭州大學中文系畢業的孫芙蓉回到家鄉溫州平陽師范學校去任教,隨后隨著學校一起并入了當時的溫州師范學院。“來到更好的發展空間,我也想更好地提升并發揮自己的專業水平。”于是那一年,她去讀了教育碩士。此后,隨著溫州師范學院和溫州大學兩校合并,孫芙蓉又去上海師范大學攻讀博士學位,專業也從中文轉到了教育學,主修課程與教學論基本原理。

  “本來只想當一名普普通通的老師的,教書育人是我的夢想,但沒想到后來會走得這么遠。”孫芙蓉說,在求學的過程中,學校給予了很大的支持,而她也是隨著學校的發展而發展的。

  回到溫大任教后,孫芙蓉歷任溫州大學教師教育學院的教學副院長、教師教學發展中心當主任兼教務處副處長,再到如今的教育學院院長,承擔《課程設計與評價》,《當代課程與教學研究的熱點與前沿理論》的課程教學,同時擔任研究生導師,教育學學科負責人,行政工作和教學工作“雙肩挑”。

  “教育學是宏觀的,各門課程是微觀的,而我解決中觀層面的、跨學科的課程開發的基本原理,比如課程目標、內容、實施和課程評價等,教學生怎么去‘開課’。”孫芙蓉說,一方是自己是研究課程與教學的,另一方面上的“課程”又是課程論的課,本身是研究“課程”的人去上“課程”的課,因此,她就對課程的理論研究和實踐運行比較關注:如注重與基礎教育課程改革緊密相連,注重“互聯網+”時代課程本身形式的更新,同時會在做課程的時候把課程和研究相結合。

  多年來,她主持的全國教育科學規劃課題、浙江省哲學社會科學課題等各類10多項,在《教育研究》《課程·教材·教法》《比較教育研究》等SSCI、CSSCI期刊在內的國家級期刊發表學術論文30多篇,研究成果獲省廳級獎4次,其中學術專著《課堂生態研究》獲浙江省第八屆哲學社會科學優秀成果(基礎理論研究類)二等獎。

  在研究的同時,孫芙蓉將自己的研究成果反饋到課堂上去實踐,“比如發現課堂討論的形式帶來的效果比較好,后續在實踐的過程中,就將這種形式保留下來。”孫芙蓉說,更多的時候她也在琢磨更多新的形式,將教學和科研形成一種互助的關系。

  孫芙蓉參加第十一次全國課程研討會

  對于孫芙蓉來說,溫大教育學院是“生產教師的搖籃”,讓這里走出去的師范生,具備完備的教師專業能力是每位教師必不可少的責任。“一般的師范生比較注重教學設計能力,但我覺得除了這個之外,學生應該具備相當地教學研究能力,這是它的頭腦和靈魂所在。”孫芙蓉說,她所擔任的課程,就是專門去提升學生的課程開發能力的,課程設計和課程開發能力,作為“兩只手”成為專業教師的左膀右臂。同時,在課程開發的時候,還有兩只“腳”,需要遵循規范性和創新性原則,這樣才能站得住,立得牢。

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